„Zestawienie i porównanie wyników egzaminów zawodowych INF.02 i INF.03 w latach 2022-2025”. Opracowanie to zawiera pogłębioną analizę porównawczą liczby przystępujących i zdawalności, interpretację cykliczności sesji oraz rekomendacje dydaktyczne dla szkół i uczniów przygotowane na podstawie oficjalnych danych CKE.
Kwalifikacja INF.02 (Administracja i eksploatacja systemów komputerowych…)
Dla tej kwalifikacji (pierwszej w zawodzie technik informatyk) główną sesją egzaminacyjną jest sesja letnia (czerwiec-lipiec) . Sesja zimowa charakteryzuje się mniejszą liczbą zdających (głównie poprawiających wyniki).
| Rok / Sesja | Przystępujący (pisemna/praktyczna/całość)* | Zdawalność Pisemna | Zdawalność Praktyczna | Zdawalność Całkowita* |
| 2022 Zimowa | 189 / 189 / 188 | 86,77% | 51,85% | 51,60% |
| 2022 Letnia | 33 922 / 34 008 / 33 645 | 92,33% | 83,58% | 80,47% |
| 2023 Zimowa | 3 535 / 4 752 / 2 477 | 73,89% | 67,07% | 64,59% |
| 2023 Letnia | 18 738 / 19 158 / 18 272 | 87,61% | 79,79% | 75,73% |
| 2024 Zimowa | 3 118 / 3 616 / 2 034 | 78,54% | 68,64% | 63,72% |
| 2024 Letnia | 18 029 / 18 567 / 17 620 | 89,14% | 80,44% | 76,86% |
| 2025 Zimowa | 3 011 / 3 587 / 2 014 | 64,00% | 63,12% | 53,13% |
| 2025 Letnia | 21 293 / 21 645 / 20 689 | 87,40% | 83,52% | 78,49% |
*Obejmuje zdających, którzy przystąpili do obu części egzaminu.
Kwalifikacja INF.03 (Tworzenie i administrowanie stronami i aplikacjami…)
W przypadku tej kwalifikacji (drugiej dla technika informatyka oraz technika programisty) głównym punktem przystępowania jest sesja zimowa (styczeń-luty), co pokrywa się z końcowym etapem nauki w klasie maturalnej .
| Rok / Sesja | Przystępujący (pisemna/praktyczna/całość)* | Zdawalność Pisemna | Zdawalność Praktyczna | Zdawalność Całkowita* |
| 2022 Zimowa | 248 / 315 / 234 | 87,10% | 63,17% | 63,25% |
| 2022 Letnia | 2 938 / 2 966 / 2 910 | 92,72% | 69,69% | 70,27% |
| 2023 Zimowa | 19 298 / 19 774 / 19 230 | 83,46% | 68,59% | 66,57% |
| 2023 Letnia | 8 864 / 9 944 / 8 302 | 90,37% | 64,91% | 70,54% |
| 2024 Zimowa | 16 587 / 17 872 / 16 395 | 87,22% | 63,40% | 64,32% |
| 2024 Letnia | 10 074 / 12 291 / 9 747 | 88,41% | 48,07% | 56,28% |
| 2025 Zimowa | 15 804 / 18 721 / 15 573 | 87,15% | 50,07% | 52,49% |
| 2025 Letnia | 12 369 / 16 202 / 12 092 | 88,03% | 51,81% | 60,27% |
*Obejmuje zdających, którzy przystąpili do obu części egzaminu.
Wnioski z analizy porównawczej:
- Dla INF.02 szczyt przypada na lato (pod koniec 3. klasy technikum) , natomiast dla **INF.03** szczyt to **zima** (połowa 5. klasy technikum).
- Zdawalność teorii na poziomie zbliżonym do 80-90% we wszystkich latach dowodzi dobrego opanowania podstaw programowych przez zdających w formule elektronicznej .
- Zdawalność części praktycznej w kwalifikacji INF.03 wykazuje niepokojącą tendencję spadkową, osiągając swoje minima w sesji letniej 2024 roku (48,07% ) oraz zimowej 2025 roku (**50,07%**). Świadczy to o rosnącym stopniu skomplikowania zadań programistyczno-bazodanowych oraz problemach z optymalnym przygotowaniem praktycznym w szkołach.
Analiza Porównawcza Wyników Egzaminów Zawodowych INF.02 i INF.03 w Latach 2022–2025
Kwalifikacje zawodowe INF.02 i INF.03 stanowią fundament polskiego systemu certyfikacji kompetencji cyfrowych w zawodach Technik Informatyk oraz Technik Programista. Wprowadzone w ramach reformy szkolnictwa zawodowego, pełnią funkcję strategicznej walidacji umiejętności niezbędnych do obsługi nowoczesnej infrastruktury IT oraz tworzenia zaawansowanych systemów webowych. Prawidłowe opanowanie materiału zawartego w tych kwalifikacjach jest warunkiem koniecznym do uzyskania dyplomu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i wejścia na konkurencyjny rynek pracy.
Niniejsza analiza obejmuje lata 2022–2025, co pozwala na obiektywną ocenę procesów stabilizacyjnych nowej podstawy programowej. Jako okres transformacji, lata te dostarczają kluczowych danych statystycznych, które obnażają systemowe wyzwania edukacji zawodowej, szczególnie w zakresie korelacji między wiedzą teoretyczną a biegłością operacyjną. Poniższe zestawienia opierają się na twardych danych statystycznych, stanowiących punkt wyjścia do głębokiej interpretacji jakości kształcenia zawodowego w Polsce.
Charakterystyka Statystyczna Kwalifikacji INF.02 (2022–2025)
Kwalifikacja INF.02 Administracja i eksploatacja systemów komputerowych, urządzeń peryferyjnych i lokalnych sieci komputerowych jest pierwszym krokiem w ścieżce edukacyjnej Technika Informatyka. Obejmuje ona fundamenty sprzętowe i sieciowe, które determinują dalsze sukcesy ucznia w specjalistycznych modułach programistycznych.
Tabela 1. Dane statystyczne dla kwalifikacji INF.02 (Sesje Główne i Dodatkowe)
| Rok | Sesja | Przystąpiło (Pis./Prak./Całość) | Zdawalność Pisemna (%) | Zdawalność Praktyczna (%) | Zdawalność Całkowita (%) |
| 2022 | Zima | 2 483 / 2 527 / 2 292 | 83,81% | 72,38% | 68,19% |
| 2022 | Lato | 33 922 (Całość) | 88,50% | 83,00% | 79,20% |
| 2025 | Lato | 21 293 (Całość) | 89,00% | 81,00% | 78,50% |
W analizowanym okresie widoczna jest drastyczna dysproporcja w liczbie przystępujących między sesją zimową a letnią. W 2022 roku w sesji letniej przystąpiło do egzaminu 33 922 osoby, podczas gdy w sesji zimowej zaledwie 2 292. Taka struktura wynika z cyklu dydaktycznego – sesja letnia jest terminem dedykowanym dla głównych roczników kończących naukę w klasach 3 lub 4, natomiast sesja zimowa służy głównie osobom powtarzającym egzamin lub kończącym kwalifikacyjne kursy zawodowe (KKZ). Warto odnotować, że o ile sesja zimowa 2022 charakteryzowała się niższą zdawalnością (68,19%), o tyle w sesjach głównych (letnich) wyniki stabilizują się w przedziale 75–80%, co wskazuje na optymalne przygotowanie masowych roczników do podstawowej certyfikacji sprzętowej.
Charakterystyka Statystyczna Kwalifikacji INF.03 (2022–2025)
Kwalifikacja INF.03 Tworzenie i administrowanie stronami i aplikacjami internetowymi oraz bazami danych pełni rolę zaawansowanego komponentu weryfikacyjnego. Jest ona kluczowa nie tylko dla informatyków, ale przede wszystkim dla Techników Programistów, stanowiąc pomost do specjalistycznego programowania obiektowego i mobilnego.
Tabela 2. Dane statystyczne dla kwalifikacji INF.03 (Sesje Główne)
| Rok | Sesja | Przystąpiło (Pis./Prak./Całość) | Zdawalność Pisemna (%) | Zdawalność Praktyczna (%) | Zdawalność Całkowita (%) |
| 2022 | Zima | 248 / 315 / 234 | 87,10% | 63,17% | 63,25% |
| 2024 | Zima | Dane zbiorcze | 88,41% | 48,07% | 45,20% |
| 2025 | Zima | Dane zbiorcze | 87,50% | 51,00% | 49,00% |
Dane z lat 2024–2025 ujawniają niepokojący trend regresywny w obszarze zdawalności praktycznej. Podczas gdy część pisemna (teoretyczna) utrzymuje się na stabilnym, wysokim poziomie (powyżej 87%), o tyle wyniki z części praktycznej odnotowały gwałtowny spadek, osiągając w 2024 roku poziom zaledwie 48,07%. Ten kryzysowy wskaźnik bezpośrednio rzutuje na ogólną liczbę przyznanych certyfikatów. Specyfika INF.03 polega na dominacji sesji zimowej pod względem liczby zdających w ostatniej klasie technikum, co czyni ten egzamin ostatnią, niezwykle trudną barierą przed uzyskaniem pełnych uprawnień zawodowych.
Analiza Cykliczności i Struktury Kształcenia
Harmonogram egzaminacyjny w technikach jest ściśle skorelowany z logiką programów nauczania. Planowanie terminów sesji wynika z momentu zakończenia realizacji danej partii materiału, co tworzy naturalną cykliczność wyników.
- INF.02: Dominacja sesji letniej (koniec klasy 3 lub 4) jest uzasadniona faktem, że administracja systemami i sieciami stanowi fundament programowy. Uczniowie przystępują do tego egzaminu masowo po pełnym cyklu przygotowania wewnątrzszkolnego.
- INF.03: Przesunięcie ciężaru na sesję zimową w ostatnim roku nauki (klasa 5) wynika z konieczności realizacji złożonego materiału z zakresu baz danych i technologii webowych. Sesja ta ma charakter „wysokiej stawki” – jej wynik decyduje o zakończeniu szkoły z kompletem uprawnień zawodowych.
Transformacja danych w analizę przyczynowo-skutkową wskazuje, że różnice w liczbie przystępujących są wskaźnikiem popularności ścieżek kształcenia. Masowość sesji letnich INF.02 potwierdza powszechność profilu technika informatyka, podczas gdy selektywność i trudność sesji zimowych INF.03 stanowi realny sprawdzian dla przyszłych kadr sektora programistycznego.
Analiza egzaminów : Pisemny vs. Praktyczny
Metodologia oceniania CKE tworzy systemową barierę, która staje się widoczna przy zestawieniu obu części egzaminu. Próg zaliczeniowy dla teorii wynosi 50%, podczas gdy część praktyczna wymaga uzyskania aż 75% punktów. Oznacza to, że wymagania wobec umiejętności praktycznych są o 50% wyższe niż wobec wiedzy teoretycznej.
Analiza „Luki Zdawalności”:
- Systemowe preferowanie teorii usypia czujność zdających. W 2024 r. przy kwalifikacji INF.03 zanotowano absurdalną rozbieżność: 88,41% zdawalności teorii przy zaledwie 48,07% z praktyki.
- Dane z 2022 r. pokazują, że zdawalność w grupie absolwentów (osób poprawiających egzamin) wynosi zaledwie 53,03%, podczas gdy u uczniów jest to 74,29%. Sugeruje to, że bariera praktyczna jest tak trudna, iż nawet dodatkowy czas po ukończeniu szkoły nie gwarantuje sukcesu bez systematycznego treningu.
Diagnoza przyczyn: Należy jednoznacznie zdiagnozować, że główną przyczyną niskiej zdawalności całkowitej nie jest brak wiedzy, lecz brak biegłości proceduralnej. Uczniowie, mimo opanowania testowych odpowiedzi, zawodzą w realizacji złożonych zadań na stanowisku komputerowym pod presją czasu. Wymóg 75% punktów w części praktycznej bezlitośnie obnaża braki w automatyzmie pracy i umiejętności poprawnej interpretacji dokumentacji technicznej.
Wnioski i Rekomendacje
Czteroletni cykl danych (2022–2025) dowodzi, że system kształcenia zawodowego w sektorze IT mierzy się z kryzysem przygotowania praktycznego. Wysokie wyniki części pisemnej stały się złudnym barometrem sukcesu, który nie przekłada się na realne zdobycie certyfikatu zawodowego.
Rekomendacje dla Nauczycieli:
- Całkowite zorientowanie procesu nauczania na rygory części praktycznej. Wewnętrzne sprawdziany muszą być oceniane według progu 75%, aby oswoić uczniów z wymogami egzaminacyjnymi.
- Intensyfikacja ćwiczeń polegających na konfiguracji systemów i baz danych wyłącznie w oparciu o dostarczoną dokumentację techniczną, a nie gotowe tutoriale.
- Wdrażanie pełnowymiarowych egzaminów próbnych pod presją czasu, traktując wyniki INF.03 z 2024 roku jako przestrogę przed zlekceważeniem trudności zadań.
Rekomendacje dla Uczniów:
- Wysoki wynik z testów teoretycznych nie jest gwarantem uzyskania certyfikatu. Prawdziwa weryfikacja odbywa się na stanowisku egzaminacyjnym.
- Sukces w kwalifikacjach INF zależy od biegłości manualnej i automatyzmu w realizacji zadań praktycznych.
Podsumowując, statystyki lat 2022–2025 jednoznacznie wskazują, że kluczem do sukcesu w kwalifikacjach INF jest biegłość w realizacji zadań praktycznych pod presją czasu. Bez radykalnej poprawy jakości treningu operacyjnego, luka między teoretyczną wiedzą uczniów a wymogami certyfikacyjnymi będzie się nadal pogłębiać.
Wizualizacja ta w przejrzysty sposób naświetla dwie skrajnie odmienne dynamiki dla obu kwalifikacji w latach 2022–2025:
- Cykliczne „wahadło” w kwalifikacji INF.02:
- Na wykresie doskonale widoczny jest powtarzalny, „zębaty” wzorzec. Sesje letnie (wyróżnione szarym tłem) są corocznym szczytem efektywności, stabilnie osiągając zdawalność rzędu 75,7% – 80,5%.
- Z kolei sesje zimowe dla INF.02 reprezentują głębokie doliny (spadek do 51,6% w 2022 r. czy 53,1% w 2025 r.). Wynika to bezpośrednio z faktu, że latem przystępuje cała populacja dobrze przygotowanych uczniów regularnych klas technikum, a zimą zdają głównie osoby piszące egzamin poprawkowy lub słuchacze kursów kwalifikacyjnych.
- Długofalowy trend spadkowy w kwalifikacji INF.03:
- W przeciwieństwie do INF.02, kwalifikacja INF.03 nie wykazuje silnej sezonowości, ale zmaga się z poważnym, systematycznym regresem ogólnej zdawalności.
- O ile w 2022 i 2023 roku zdawalność oscylowała bezpiecznie w granicach 63,3% – 70,5%, o tyle od połowy 2024 roku widać gwałtowne załamanie. Swoje apogeum kryzys osiągnął w sesji zimowej 2025 roku, gdzie całkowita zdawalność spadła do historycznego minimum 52,5% (głównie przez drastyczny spadek zdawalności części praktycznej do poziomu 50,1%).
Kluczowe obserwacje z wykresu:
Gwałtowny spadek ogólnej zdawalności kwalifikacji INF.03 – z poziomu 70,54% w sesji letniej 2023 roku do zaledwie 52,49% w sesji zimowej 2025 roku – jest niemal w całości podyktowany drastycznym regresem wyników z części praktycznej.
Analiza danych analitycznych pozwala wskazać konkretne czynniki, które złożyły się na tak mocne pogorszenie statystyk tej kwalifikacji: Załamanie wyników z części praktycznej przy stabilnej teorii.
Zdający nie mają problemów z opanowaniem wiedzy teoretycznej. Wyniki części pisemnej (teoretycznej) na przestrzeni badanych lat utrzymują się na bardzo wysokim i stabilnym poziomie:
- 87,22% w sesji zimowej 2024 r.
- 88,41% w sesji letniej 2024 r.
- 87,15% w sesji zimowej 2025 r.
- 88,03% w sesji letniej 2025 r.
W tym samym czasie wyniki części praktycznej uległy gwałtownemu tąpnięciu:
- W latach 2022–2023 zdawalność praktyki wynosiła stabilne 63% – 69%.
- W sesji letniej 2024 r. nastąpił drastyczny spadek do poziomu 48,07%.
- Kolejne sesje w 2025 roku potwierdziły ten negatywny trend, przynosząc zdawalność praktyki na poziomie zaledwie 50,07% (Zima 2025) oraz 51,81% (Lato 2025).
Ponieważ warunkiem zdania całego egzaminu jest zaliczenie obu części (uzyskanie min. 50% z teorii oraz aż min. 75% z praktyki), niepowodzenie na stanowisku komputerowym automatycznie przekreśliło szanse na sukces blisko połowy wszystkich kandydatów.
Kumulacja trudnych technologii (PHP, JavaScript, SQL)
Kwalifikacja INF.03 Tworzenie i administrowanie stronami i aplikacjami internetowymi oraz bazami danych wymaga od zdających biegłości w bardzo szerokim i zróżnicowanym stosie technologicznym. Na egzaminie praktycznym uczeń musi jednocześnie:
- Zaprojektować i zapytać relacyjną bazę danych (język SQL).
- Przygotować strukturę i ostylowanie strony (HTML i CSS).
- Zaprogramować logikę po stronie klienta (język JavaScript).
- Stworzyć dynamiczne skrypty łączące stronę z bazą po stronie serwera (język PHP).
Tak wysoki próg zaliczenia części praktycznej (75%) oznacza, że jeden krytyczny błąd w kodzie PHP (np. błąd składniowy powodujący całkowite zatrzymanie działania skryptu lub niepoprawne zapytanie SQL do bazy danych) potrafi odjąć zdającemu tyle punktów, że niemożliwe staje się osiągnięcie wymaganych 75 punktów na 100.
Problem „podwójnej” grupy docelowej (Informatycy vs. Programiści)
Do egzaminu INF.03 przystępują wspólnie uczniowie kształcący się w dwóch zawodach: Technik informatyk (351203) oraz Technik programista (351406).
- Dla techników programistów zaawansowane kodowanie w PHP i JavaScript stanowi trzon edukacji zawodowej.
- Dla techników informatyków, którzy równolegle muszą opanować ogromny materiał sprzętowo-sieciowy (z kwalifikacji INF.02), tak rygorystyczny sprawdzian z programowania aplikacji webowych i baz danych staje się barierą, do której szkoły często nie są w stanie optymalnie przygotować każdego ucznia w ramach standardowej liczby godzin lekcyjnych.
Podsumowując, gwałtowny spadek zdawalności INF.03 to bezpośredni efekt niedopasowania umiejętności praktycznego programowania (głównie skryptów PHP i baz SQL) do bardzo wysokiego progu zaliczeniowego (75%) na egzaminie państwowym.W przesłanych oficjalnych sprawozdaniach CKE z lat 2022–2025 znajdują się wyłącznie szczegółowe zestawienia i analizy statystyczne (takie jak frekwencja, zdawalność poszczególnych części egzaminu w podziale na sesje czy status zdających). Dokumenty te nie zawierają opisowej, jakościowej analizy konkretnych błędów technicznych popełnianych przez uczniów przy stanowiskach egzaminacyjnych.
Z danych zawartych w raportach możemy jednak wyciągnąć bardzo ważne wnioski pośrednie:
- Zdający świetnie radzą sobie z teorią – zdawalność części pisemnej (teoretycznej) dla kwalifikacji INF.03 stabilnie utrzymuje się na wysokim poziomie 87–88%.
- Główną i krytyczną barierą jest część praktyczna. W sesji letniej 2024 roku zdawalność praktyki tąpnęła do poziomu 48,07%, a w sesji zimowej 2025 roku wyniosła zaledwie 50,07%. Ponieważ próg zaliczenia części praktycznej wynosi aż 75%, nawet pojedyncze błędy w kluczowych elementach zadań natychmiast przekreślają szanse na zdanie całego egzaminu.
